爬天都峰优秀导入语,爬天都峰教案教学重点

爬天都峰优秀导入语,爬天都峰教案教学重点

那么"我"站在高危的天都峰脚下，我在想什么？ 嗯，"我能爬上去吗？真可怕！"是的，小女孩这时候开始担心了，担心自己爬不上去。 让我们再读一遍，感受一下天都峰的高度、险峻、统一和创造，引入专题一、天都峰与"鲫鱼背"的初步认识。 观看天都峰的风景照片或图片，让学生展示他们发现的有关天都峰的信息并进行介绍。 我们先来说说"鲫鱼"名字的由来。 2.指南

本文的设计也是围绕中国元素展开的，《攀登天都峰》是四年级第一卷的课文，中国元素表现的是写得清楚。 1、引言是会话式引入。登山是学生有丰富生活经验的事情，采用会话式引入可以让他们更接近小学语文"攀登天都峰"。优秀的教学设计从感知的角度抓住关键句型，运用语言的表层意义。 探究隐含意义，尝试把书读透，从训练层面从语言的表层意义探索隐含意义的认知方法。

＋△＋ *了解"二陡"的含义，感受天都峰的险峻。 为何紧随天都峰？ 你从中学到了什么？ （山高险峻）作者看到这样的天都峰有何感想？ （太难爬了。今天，学生和老师一起学习一篇课文《攀登天都峰》，看看课文说了什么，从中学到了什么道理。1）老师让学生简单介绍一下天都峰。 天都峰是"黄山"

＋ω＋ 然后情感得到升华，明白自己登顶后一定是高兴和兴奋，然后延伸情感——《攀登天都峰》这一课，通过作者和老人的相互鼓励，他们想要表达的情感除了努力克服困难之外，"挂"字用得非常精彩，生动地体现了天都峰的陡峭。安都峰。 下面为攀登天都峰，重点介绍作者所表达的思想：面对困难，善于与人合作，汲取他人的力量。 学会良好的对话，让学生理解描述的作用。

∪０∪ （课文的叙述顺序可以概括为：登天都峰前——登天都峰中间——登天都峰山顶后。也可以概括为：面对天都峰的自然危险——增强信心和勇气——勇敢攀登，克服自然危险。请和老师一起把题目写在黑板上。写《高峰》时》，请注意，这是左右结构的字，左窄右宽，请写得轻松一些，请和老师一起写。一起读一下题目，17.攀登天都峰。阅读很好，清晰明了。评论）板